計畫緣起
近年來結合終身學習社會的理念與實際，學校必須與社區建立連結的夥伴關係，在教學的經歷中，我們了解學校與社區的關係是休戚與共的，觀看目前我國現階段教育改革，教育已不再是侷限於校園之中，學校教育也必須跨出圍牆，進而帶動社區邁向更深化的學習文化。「古道」是諸羅城重要的歷史代表，南田古道更是諸羅城(嘉義)通往府城(台南)重要道路，存在著豐富的歷史與人文的價值，而南田古道更是宣信國小步行可達，隨時可以研究與學習的重要素材，本計畫即是透過教學活動的設計，配合「認識社區」課程單元目標，由教師帶學生實地體驗踏訪南田古道,透過行動方案的教學設計，實現「學校社區化」、「社區學校化」的理念，以建構良好的知識學習地圖為目的。
計畫目標
一、配合教育政策發展鄉土教育，為社區或學校營造更寬廣多元的學習環境與機會。
二、本計畫以宣信國小學校附近的環境做調查，發現南田古道除了年代久遠外，可以說是昔日諸羅先民的開拓史，可建立地方的鄉土史。
三、以南田古道作為教學場域，研發一個具生活化、在地化及多元化的課程，使學生更親近這座城市的土地與文化，從小學落實鄉土及環境教育，以培養其瞭解在地歷史發展背景之人文素養。
四、透過鏡頭影音紀錄建構知識平台、利用古地圖與現代地圖建置對應的知識地圖學，透過行動載具導覽，營造處處是課室、時時可學習的環境氛圍。
計畫內容
社區資源學習及鄉土教案計畫-南田古道Camera(卡麥拉)
(1)課程活動
本計畫以宣信國小學校附近的環境做調查，發現南田古道除了年代久遠外，可以說是昔日諸羅先民的開拓史，本計畫即將以南田古道做調查,配合學校課程以南田古道為教學素材，設計『我是小旅人』、『小小說書人』『我是小導演』三項教學活動，讓孩子能透過小組合作學習達到有聽書、寫書、說書的語文與表達能力，及讓社區民眾瞭解社區歷史變遷與文化資產的保存的重要性。
(2)學生增能
在人才培訓與文化生活圈的體驗與探索都可透過電子書與影像解說方式，建構完整的知識地圖學，不只深化學生的解說知能，更利於知識傳播的便利性，更可透過影音增進與耆老間的對話管道，省思與批判史料的正確性。期間邀請美麗的主持人張秀容小姐讓孩子了解怎樣寫作與報導、邀請盒子工作室團隊怎樣拍攝與剪輯配音，邀請行動學習專家如何結合行動載具做知識地圖的導覽，並注意地方文史重要與環保議題的融入，培養讓學生能聊書、說書、寫書的能力，培養孩子表達、藝術美感與創作的能力，培養孩子科技與數位應用的能力。
(3)成果展現與反思
因應鄉野考察設計教學教案並實施，透過學生學習情形與家長參與度，反映教學活動與學習者的對話，並作為教學活動設計的修正與檢討，邀請社區里長共同為孩子的學習成果做見證，讓孩子透過聽書、寫書、說書等學習活動與教學科技做結合，也透過分享讓地方仕紳、耆老與在地人充分了解並覺察在地資源，形成保護意識與行動，讓歷史資源能活化與再生，並於居民的產業與生活密切結合，形成永續與共榮。也讓學生能在這樣的學習活動中，能夠具有蒐集與分析資料的能力、表達與溝通的能力、數位科技與閱讀能力等未來公民的素養。
執行成果
(一)透過社區田野調查與教學活動交流，深化學生對社區與鄉土文化的認同與情感，讓多元豐富的鄉土人文活動活絡城市的情感氛圍，提升學生及教師的熱愛鄉土的情懷，落實文化教育行動及公民參與的行動力。
(二)藉由文化場域探究及生活圈的覺知與敘寫感動故事的過程。再加上以南田古道連結諸羅城與台南府城的重要通道，培養學生發覺歷史、探究歷史、敘寫歷史、保存歷史的能力的感知與行動力，一起建置完整可行的教學方案。
(三)透過各項人才培訓計畫及教育資源整合，除了開發南田古道的潛在志工及人才，並能與社區黃金人口與耆老仕紳對話與學習，學生與教師的整體文化素養及經驗也相互提升，發展與社區共同生活圈的文化、歷史與情感認同，產生加乘的效果。
(四)經由科技與資訊網絡平台、建置時時資訊可得的學習環境、對知識的再利用與社區資源的再創新有良好的文化扎根效益。而透過知識分享、共同檢視與批判史實的正確性或是延伸性，也應該會產生良好的正向力量。